李佩玲 2007年07月19日 18:45
从20世纪70年代以来，国内外的众多调查数据已经证明，教师职业是一个高压力职业。在当今个性化的时代，教师除正常教学外，还需要研究、落实适应不同个性的个别化教学、创新性教学。除此之外，教师们还不得不面对学生和各级领导的评价、考察、组织、管理班级、处理与领导和同事间的关系等。另外，班级纪律也是产生教师压力的一个重要因素。
1995年，戴维德和伊达因（David，Eadaoin)曾经指出，在过去的十年中，教师压力已经成为许多国家研究的热门话题，如美国、英国、以色列。对教师压力的国际性关注源于一个共识，即教师压力可能给教师自身带来消极影响，如他们的身心健康，严重的甚至影响到他们的学生。因为对不堪重压的教师而言，在其教学质量、义务承担方面会相对受到削弱，他们可能给学生提供的信息较少，对学生的进步视而不见，对学生的思想观点不认同，甚至对学生不感兴趣。压力的消极后果导致教师的成就感下降，对学生和他人缺乏耐心和同情心，不修边幅，不愿参加活动，损害教师与学生的关系，教学质量下降。大量的研究表明，教师压力对教师本身产生的消极影响主要表现在心理、行为和生理三个方面。在心理上主要表现为，莫名的焦虑、压抑、担忧、无助感，并且经常感到疲惫。在行为上表现为行为冲动、易激动、拖延上课、试图改行等。在生理上的表现主要为头晕，疲劳，没胃口等。
事实上，教师压力不仅仅会影响教师个人，还会影响整个学校的发展。学校最宝贵的资源是教师，教师的健康出了问题，必然会影响到学校的绩效，从而影响到学校的发展。例如，因压力而引起的教师疲惫现象直接导致学校教学质量的下降，由压力导致的教师旷工会直接影响学校的正常教学，影响学生的学习态度甚至行为举止，并且会成为其他教师压力的来源（因为他们必须代替没有来上课的教师完成教学工作，工作负担增加）；教师的频繁更换会影响学校的风气，影响教师之间的关系；教师提前退休又会造成师资短缺。但是目前国内的研究没有深入下去，没有去测量教师压力到底会给学校带来了多大的损失。是否能有效缓解教师压力直接影响到教师的工作表现和学校自身的形象，关系到教学质量的提高和高等学校在社会上的地位，也关系到学校的可持续发展。
总之，教师压力不仅仅影响到教师的身心健康，还会影响其职业发展、学生的健康发展以及学校的绩效，因此深入研究教师压力是必需的、紧迫的，而缓解教师压力更是目标所在。
