陈芝蓉 2007年12月06日 09:36
悦悦是一个今年4岁的女孩，文静而稳重，是一名在幼儿园里经常得到老师表扬的乖孩子。她总是能够很好的完成老师布置的作业，学习各种生活自理能力和音乐美术课程都非常顺利。但是由于体弱多病，爸爸妈妈经常无法让她按时上幼儿园，有时一场病就能耽误好几个月的时间，这让悦悦家人非常担心：这么优秀的孩子要是总落下功课，会不会在能力智力发育发展方面受到影响？
思前想后，爸爸妈妈决定给悦悦请个家教，专门为悦悦补上生病期间落下的课程。于是，他们为悦悦请来了一位学前教育专业的大学生来做一对一辅导。
起初，悦悦对于新老师非常好奇，而且第一堂英语课上老师教的ABC歌和大小写字母非常简单，是原来就学过的，所以聪明的悦悦很快就掌握了这部分内容，第一次辅导让悦悦产生了极大的自信。
老师看到悦悦学习速度很快，就重新调整了学习目标，直接给悦悦上日常生活中的单词。这回悦悦就有些力不从心了，这些单词大多数她都没有见过，也没有听说过。起初，在每学一个单词时她都非常努力的想记住，但是老师重新调整过的进度实在是太快了，还没等记住前一个单词，又要开始进行下一个单词的学习。
这时的悦悦开始变得不专心，老师在领她读单词的时候声音变小了，注意力也不集中了，开始找理由离开座位，经常要求休息，而一旦开始休息就怎么也拉不回来了。老师看在眼里，急在心里。她拿着单词卡片跟着悦悦屁股后转，但是只要老师一说到刚才学习的单词，她就马上采取回避行为。
在下一次上课的复习过程中，老师发现悦悦根本没有记住上回所学的单词，只能机械的跟着老师读单词，让她自己说是绝对不可能的事。
在悦悦的家教学习中我们看到，老师教学目标设置的不得当，以及在处理儿童对抗反应时呆板机械的应对方式，对儿童主动学习和学习兴趣的培养有很大的破坏性。儿童的厌学行为不是天生养成的，而是教育失败的结果，而这种家教方式在父母对子女的家庭教育中比比皆是：给孩子报好几个学习班；希望孩子能够成为音乐家、画家、科学家；一出现厌学情绪就棍棒相加；强迫孩子完成大量的作业……
这种情况如果持续几个月，孩子对学习就会产生恐惧感，天生的求知欲被抹杀了，主动探索学习成为了被动接受学习。长此以往，他的学业就会出现更多的问题，学习压力也会越来越大。
