陈芝蓉 2007年12月06日 09:36
目前在大城市的学龄前儿童学习越来越趋近正规课堂学习，这种方式对孩子的天性来说是一种无情的抹杀。但是孩子往往变成了家长掌中的玩物，可以任意涂抹一般，想让孩子学什么孩子就必须学什么，而社会上有各种儿童教育机构为谋求其利益，不顾孩子的发展要求，为望子成龙的家长们提供各种各样拔苗助长的机会。
在一家名为儿童益智乐园的儿童教育机构里，一位家长带着6岁的女儿来询问识字班开课的情况。女儿准备要上小学了，但是在幼儿园里老师不怎么教孩子识字，也不提倡孩子多识字，让这位当小学语文老师的妈妈感到非常不安。她认为孩子在幼儿园没有学到能够与小学学习能够良好衔接的过渡知识，幼儿园里仅学会的少量的字根本不足以使女儿赶上重点小学入学的水平，要是在一开始就落后于人，那么就无法顺利考上重点中学，进而无法考上重点大学，其连锁的恶性效应将影响一生……
老师对这个孩子观察了一段时间后发现，起初这个孩子的确一遇到汉字就开小差、拒绝学习，但是后来在采用游戏式识字的时候，孩子并没有像原来那样烦躁和抵触，而是积极的参与到其中，并且能够与老师建立和谐的师生关系。经过分析，老师告诉家长：其实孩子并不是对识字不感兴趣，而是对识字的学习方法感到非常不满意。孩子在家里有妈妈教汉字的时候，就是像正规课堂一样黑板座椅的环境，孩子不能把注意力放在学习上不是因为她不喜欢学习，而是妈妈刻板生硬的教育方式与厌学形成了一种条件反射，只要没有掌握当天的学习内容，妈妈就会烦躁焦虑，甚至责备打骂，这些作为不良条件反射的强化，一次又一次的加深了孩子对学习汉字的恐惧，这不仅不能使孩子掌握学习内容，而且还扼杀了她的求知欲和好奇心，使她的厌学行为越来越严重，甚至可以泛化到其他科目的学习中去。
虽然这位家长的担心有一定道理，现在说得最多的就是“不要让孩子输在起跑线上”。但是这句话并不意味着家长可以随意得按照自己的想法来要求孩子必须在某阶段学会某知识，更何况学龄前阶段儿童最重要的活动是游戏，并不是课堂学习，让孩子过早的进入学龄阶段的正规课堂教育，显然是有悖于发展规律的，会使没有掌握足够多知识的孩子感到自卑和焦虑，产生厌学的逃避行为；也会使已经掌握了较多知识的孩子在进入小学后产生盲目的骄傲，认为即使不学习也能够得到高分，以至于在培养学习习惯的关键期内没有培养起良好的学习习惯，最终也会逐渐落后于人。
